核心提示：2014年12月16日上午，藝術(shù)專業(yè)群組織展示了一次精彩的推薦課，教研室全體成員、各專業(yè)群教研主任及沒有課的藝術(shù)專業(yè)群教師參與
2014年12月16日上午，藝術(shù)專業(yè)群組織展示了一次精彩的推薦課，教研室全體成員、各專業(yè)群教研主任及沒有課的藝術(shù)專業(yè)群教師參與觀摩了推薦課。課后，教研室全體成員和專業(yè)群主任在綜合樓國示建設(shè)辦公室舉行了小型研討會，就本次示范課運用的“微課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法綜合運用的可行性、使用范圍及使用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研討。
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“翻轉(zhuǎn)課堂”是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后通過視頻、資源等網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)。
大家認(rèn)為，“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”都可以在中職學(xué)校中運用，特別是針對理工科中操作過程的展示，“微課”則很好的彌補了以往傳統(tǒng)課堂上教師操作講解的局限性。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法理念的運用，則可以有效地彌補記憶遺忘，使學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)的時候具有正確標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)視頻作為參考。綜合而言，這兩種教學(xué)方法都應(yīng)該具有以下特點：1、教學(xué)視頻短小精練。用作教學(xué)資源的視頻等資源以十分鐘為佳，但仍可以精短；2、教學(xué)信息清晰明確。無論是課前學(xué)生自由學(xué)習(xí)的場景，還是課堂學(xué)生討論學(xué)習(xí)成果，相互評價的場景，其教學(xué)信息都應(yīng)該是確定指向于學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力；3、重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。課前應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場景，而課堂則成為教師解惑的場所，學(xué)生評價的場所。4、學(xué)生評價、教師點評、檢測方便快捷，也更具有科學(xué)性。
鄧小文主任在總結(jié)研討成果之后，認(rèn)為：1、在作為新教學(xué)方法的使用上，希望各專業(yè)群抱著做“第一個吃螃蟹的人”的思想認(rèn)真探討“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”在我校的實際運用，并尋找或者建設(shè)好相關(guān)資源作為成果向全校教師進(jìn)行推廣展示。2、在進(jìn)行實踐性教學(xué)錄制視頻的時候，教師要有課稿的腳本設(shè)計，保證好教學(xué)視頻資源制作的連貫性、規(guī)范性和完整性。3、組織專業(yè)教師在視頻制作中增加字幕解釋、步驟分解等細(xì)節(jié)，力求教學(xué)視頻專業(yè)化。除此，鄧主任還提到，正確地運用這兩種教學(xué)方法也應(yīng)注意科學(xué)合理地組織課堂活動，包括在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容方面要考慮到學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力層次及獨立分析并解決問題的能力培養(yǎng)。
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